● どこから学習していいのかわからない人にも解きやすいよう、 同じタイプの問いを、基礎から応用まで段階を追って出題していきます。
● 後半になるほど、問題のレベルは上がっていきます。
――という感じのものです。
解いたら必ず解説を読み、どうすれば正答が見出せるのか、その方法や考え方をマスターしてください。
それができたら、次のレベルアップ問題にチャレンジしてみてください。
では、ステップ１の問題です。
次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。
親譲（おやゆず）りの無鉄砲 （むてっぽう）*1で小供の時から損ばかりしている。
小学校に居る時分学校の二階から飛び降りて一週間ほど腰(こし)を抜 （ぬ）かした事がある。
なぜそんな無闇 （むやみ）をしたと聞く人があるかも知れぬ。
別段深い理由でもない。
新築の二階から首を出していたら、同級生の一人が冗談 (じょうだん)に、いくら威張（いば）っても、そこから飛び降りる事は出来まい。弱虫やーい。と囃 （はや）した*2からである。
小使 （こづかい）*3に負ぶさって帰って来た時、おやじが大きな眼(め)をして二階ぐらいから飛び降りて腰を抜かす奴(やつ)があるかと云 (い)ったから、この次は抜かさずに飛んで見せますと答えた。（夏目漱石「坊っちゃん」より
※読みやすくするため適宜改行
テキストは青空文庫さんよりお借りしました）
*１ 無鉄砲……どうなるか先のことをよく考えず強引に事を行うことや、そのさま。むこうみず。
*２ 囃す……この場合は、からかうという意味。
*３ 小使……用務員の旧称。
問 ――線「この次は抜かさず飛んで見せますと答えた」とあるが、なぜか。本文中からぬき出して答えよ。
解答と考え方のポイント＆次の問題はステップ２≫
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別窓で本文と問題文を参照しながら、解説を読んでください。
理由問題 基本の基本！！「なぜか」と設問文にあります。
つまりここでは、「理由」をたずねているわけですね。
まず、この点をおさえておきます。
本文の中にある「〜から」「〜ので」「〜ため」「〜せい」などは、
ほとんどの場合、そこが理由部分であることを示しています。
この問題では、小使 （こづかい）*3に負ぶさって帰って来た時、おやじが大きな眼(め)をして二階ぐらいから飛び降りて腰を抜かす奴(やつ)があるかと云 (い)ったから、この次は抜かさずに飛んで見せますと答えた。
傍（ぼう）線部の直前にある「から」がヒントになりますので、ここに着目します。
中学の簡単な問題では、
これら理由を表す助詞に着目するだけで、
簡単に解ける問題が非常に多くみられます。
また、たいていは、傍線部のすぐそばに解答にあたる文章があります。
この問題でもそうですね。解答は直前にあります。
何はともあれ、まずはこの基本的な解き方、考え方をマスターしましょう。
ちなみに、高校生の場合だと、「説明せよ」という設題であっても、説明を満たすために必要な「理由」部分を解答しなければ減点になることがあります。
論説文に関しては、その傾向が強くみられます。
理由を的確にとらえるということはすなわち「説明問題」を解く上でも、有力な武器になるでしょう。
高校の「説明問題」が苦手な人は、一度「理由問題」から徹底的に学習してみるのもよいかもしれません。
ステップ１の解答
おやじが大きな眼をして二階ぐらいから飛び降りて腰を抜かす奴があるかと云ったから
(※ ぬき出し問題ですから、本文末に句点（。）がなければ、解答にもつけてはいけません。）
今回の復習「理由」を答えるには・・・
まず初めに、理由を表す「助詞」を、「傍線部の近辺」から探してみる。
では続いて、ステップ２の問題です。
次の問題を読んであとの問いに答えなさい。
今日はとても寒かったから、厚着をした。でも、着こみすぎて汗をかいた。
問 「汗をかいた」理由を本文中の言葉を使って、１０字程度で答えよ。
解答・解説はステップ３で！！
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前回の問題は、
STEP1の考え方がすっかり身について自信がついたころ、
やってしまいがちなミスを想定したものです。
STEP2の本文の中に、「〜から」とあることから、
ここが「理由」を表している部分だということがわかりますね。
しかし、
「〜から」があるからといって、「今日はとても寒かったから」を「汗をかいた」理由にしてしまうと、おかしなことになってしまいます。
「今日はとても寒かったから、汗をかいた」
これでは、意味がとおりません。
「寒かったから」は、「汗をかいた」ではなく、
直後の「厚着をした」の理由を表しているのです。
つまりこうですね。
今日はとても寒かったから、厚着をした。
└――――――――――↑
STEP1では、「〜から」「〜ので」「〜ため」「〜せい」などが理由部分にあたると説明しました。
たしかに、それらがあるときには、そこが理由部分であることがほとんどです。
しかし、それらの助詞が隠されて（省略されて）いる場合があります。
このSTEP2のような文章がそうです。
「理由」と「結果」をリンクさせよう！！本文をきちんと読まずに、単純に「〜から」の部分だけをぬき出して答えてはいけません！
理由を問われたら、「理由（原因）」と「結果」を必ずつなげて読み直してみてください。
そこで意味がきちんととおり、本文の内容にそっていればOKです。
それによって、自分の選んだ答えが正しいかどうかが確実にわかります。
これは、中学生の簡単な問題だけに当てはまることではなく、
大学受験レベルの問題であっても同じです。
特に、高校生用の論説文には、省略されている助詞部分が正答のカギになっていることが多々あります。
繰り返し問題を解きしっかり慣れておきましょう。
「汗をかいた」直接の理由は、「着こみすぎていた（厚着をしていた）」ことですね。
ここに理由を表す「から」を付け加えてみましょう。
「着こみすぎていたから、汗をかいた」
または、
「汗をかいたのは、着こみすぎていたから」
こうして「理由」と「結果」をつなげてみると、すんなり違和感なく意味のとおることが確認できます。
ステップ２の解答
着こみすぎていたから。
（※ ぬき出し問題ではないときは、文末には句点（。）をつけるのが普通です。）
制限字数に注意しよう！！ここで一つ気になるかもしれません。
理由を正確に言うと、
着こみすぎて 汗をかいた。
└――――↑
これプラス、
今日はとても寒かったから、厚着をした。
↓
でも、着こみすぎて 汗をかいた。
└――――↑
これもありますね。
本当は、
「今日はとても寒かった」→「厚着をした」→「着こみすぎ」→「汗をかいた」となっているので、
「今日はとても寒かったため厚着をしていたが、着こみすぎていたから」というのが、完全な正答になります。
しかし、
設問では、「10字程度で答えよ」と指示されているので、
直接の理由部分である「着こみすぎていたから。」だけが解答となります。
全部を答えると、完全に制限字数を超えてしまうときには、
「必要不可欠」な部分だけにします。
今回の復習「理由」を答えるには・・・
「理由（原因）」と「結果」をつなげて確認してみる。
制限字数に収まるように、必要不可欠なものを優先的に答える。
では、STEP３の問題です。
次の文章を読んであとの問いに答えなさい。
親譲（おやゆず）りの無鉄砲 （むてっぽう）*1で��小供の時から損ばかりしている。
��小学校に居る時分学校の二階から飛び降りて一週間ほど腰(こし)を抜 （ぬ）かした事がある。
なぜそんな無闇 （むやみ）をしたと聞く人があるかも知れぬ。
別段深い理由でもない。
新築の二階から首を出していたら、同級生の一人が冗談 (じょうだん)に、いくら威張（いば）っても、そこから飛び降りる事は出来まい。弱虫やーい。と囃 （はや）した*2からである。
小使 （こづかい）*3に負ぶさって帰って来た時、おやじが大きな眼(め)をして二階ぐらいから飛び降りて腰を抜かす奴(やつ)があるかと云 (い)ったから、この次は抜かさずに飛んで見せますと答えた。
テキストは青空文庫さんよりお借りしました）
*１ 無鉄砲……どうなるか先のことをよく考えず強引に事を行うことや、そのさま。むこうみず。
*２ 囃す……この場合は、からかうという意味。
*３ 小使……用務員の旧称。
問１ ――線� 崗�供の時から損ばかりしている」とあるが、なぜか。本文中の言葉を使って１５字以内で答えよ。
問２ ――線�◆崗�学校に居る時分学校の二階から飛び降り」た理由を、文章中からぬき出して答えよ。
解答・解法はステップ４で！
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基礎をふまえよう！Ｑ： 理由を問われたら、まず初めに「どこ」から探す？
≫忘れてしまった人は、再度ここで復習を！
問１
まず、傍線部のすぐそばから見てみます。
傍線部の直前に、「親譲りの無鉄砲で」とあります。
この「無鉄砲で」の「で」は、理由・原因を表しています。
ためしにこの部分を、「なので」に換えてみると、
「親譲りの無鉄砲なので小供の時から損ばかりしている。」
文の意味は変わっていないのに、よくわかりますね。
本文の中に「〜から」「〜ので」「〜ため」「〜せい」などがあると、そこは理由部分ということですが、このように、それらがはっきりとは見えないこともあります。
そういうときは、「〜から」「〜ので」「〜ため」「〜せい」「〜よって（より）」などの助詞をあてはめることで、「理由」かどうかが明確 になります。
ステップ３ 問１の解答
（例） 親譲りの無鉄砲な性格だから。
やっぱり基礎をふまえよう！Ｑ： 理由を問われたら、まず初めに「何」から探す？
≫忘れてしまった人は、再度ここで復習を！
問２
「別段深い理由でもない」の意味を、
「これといって理由はない」ととらえてしまうと、先に進まなくなってしまいます。
「別段深い理由でもない」は「たいした理由じゃないんだが」ということ。
つまりこれは前置きであり、この先で理由を語っていることを示しているわけですね。
もしここで、そのことに気づかなかったとしても、その先まで文章を読めば、解答部分はすぐにわかります。
理由は、傍線部のそばにあることが多いのですが、
今回は少し離れた位置にあります。
「最初に傍線部の直前・直後から探す」のが効率の良いやり方とはいえ、
常にそれで解答部分が見つかるというわけではありません。
すぐそばになければ、もっと遠くにまで目をやりましょう。
ステップ３ 問２の解答
（新築の二階から首を出していたら、）同級生の一人が冗談に、いくら威張っても、そこから飛び降りる事は出来まい。弱虫やーい。と囃したから
今回の復習「理由」を答えるには・・・
・理由を表す助詞を補って違和感のない表現を探す。
・まずは、傍線部の近辺から、そこになければ別の箇所という順に探す。
問１は、傍線部の直前に解答があるが、理由を表す助詞が見いだしにくいパターン。
問２は、理由を表す助詞は見つけやすいが、解答が傍線部から離れているパターン。
この２つがミックスされたパターンも、もちろん実際には存在します。
ハイレベルな論説文になると、これらのミックスパターンが読み解けなくては、得点できない問題がいくつも出てきます。
が、それらの解法も、こうした基礎的な解き方の延長線上にあるものです。
基礎から徹底的にマスターしてしまいましょう！
次回は出題をお休みして、番外編のトレーニングメニューです。
現代文の作問が疑似体験できますよ。
ココからジャンプしてどうぞ！
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これまで学んできた現代文の「理由問題」の基礎解法を身につけるための、
ちょっと変わったアイディアをご紹介します。
興味のある方は、ゲーム感覚でやってみてくださいね。
| 解答（理由）部分を、反射的にパパッと見つけられる！ ・・・ようになるかもしれないトレーニング |
�� 教科書や問題集など、「本文」が載っているものを用意してください。
�� そこから、「理由」が書かれている部分を見つけて、鉛筆かシャーペン（消しゴムで消せる筆記用具）で、傍線を記入します。
�� 次に、その「理由」の 「結果」が書かれている箇所を探し、同様に記入します。
�� それらの「理由」と「結果」を線で結び、
（リンクが正しいことを確認するために）「理由」と「結果」をつなげて読んでみます。
�� 同様に、「結果」を先に見つけて、あとから「理由」を探してみます。
ゆっくりで構いませんから、これをいくつもやってみましょう。
小説、論説、評論、随筆……さまざまな種類のさまざまなレベルのものでやれば、さらに効果的です。
この方法にはこのような利点があります。
「理由」と「結果」の位置関係・文脈が、視覚的・感覚的に把握しやすくなる 反復しているうちに、直感的に「理由」や「結果」の言及場所がわかるようになる このトレーニングが楽に出来るようになったら、
さあ、ここからが本番ですよ！
探偵物語 相方を探せ！！ ――――――――――前に記入した「理由」と「結果」の傍線がそのまま残っていますね。
では、
一対になっているそれらの一方だけを消しゴムで消してみてください。
するとなんと！
あなたオリジナルの問題ができあがります！
オリジナルといっても、「理由」と「結果」の両方を見出し、
しかも、きちんと吟味しているのですから、十中八九間違ってはいないはずですね？
だとすれば、プロが作ったものと基本的には同じものになっているはずです。
つまり、一般の問題集や学校のテストと同じものを自分で作ったということ。
自分が作った問題はまず解けるものですから、
そうするとそれと同様の（同レベルの）プロの問題も解けるという寸法です。
少々強引に思えるかもしれませんが、そうおおげさな話ではありません。
これは、仕事でそこそこ問題を作っている私の、確かな実感です。
これに関する能書きの続きは、また別の機会に置くとして、
さて、消しゴムで傍線部を消したら、次はこうしてください。
消した部分がどこだったか判然としなくなるまで、待つ。
傍線の位置を、くっきりはっきり覚えていては意味がありませんから、ある程度日を空けてください。
完全に忘れ去るまで待たなくてもよいですが、できるだけ忘れたころにもう一度ページを開いてみます。
今、傍線を記入して、夏休みに再び見てみるというやり方もよいかもしれませんね。
本文の内容自体は覚えていても構いません。（忘れていてもOKです）
うまい具合に忘れかけてきたら、さっそく解いてみましょう。
「理由」に傍線が残っていれば「結果」を、「結果」に傍線があれば「理由」の部分を探してペアに戻してみてください。
手がかりはそう・・・
初めにペアを組んだときと同じですね。
初めに読んだときには気づかなかった別解が現れたり、
初めに解答とみなしていた部分が誤りだったと気づくこともあると思います。
また、「結果」だと見なしていた部分が、別の事柄の「理由」でもあったという発見もあるかもしれません。
その読み方を大切にしてください。
それが、初見でできるようになるころには、読解力もかなり向上しているはずです。
以下、Q＆Aです。
困ったときの参考に。
「理由」の見つけ方がわからなーい・・・！ このシリーズを初めから読んでみてください。
「今回の復習」がヒントです。
「結果」の見つけ方がわからなーい・・・！ 「結果的に〜」「〜が生じた」「〜をもたらした」「〜になった」「〜が起こった」などを中心に探してみましょう。
「理由」部分の直前・直後から先に探してみるのもよいですよ。
「理由」はあるけど「結果」がない、「結果」はあるけど「理由」なーい・・・！
「理由（結果）」は明確であっても、「結果（理由）」の記述がまったくない、予想することもできない、という文章も存在します。
記述があってもあまりにも該当部分が長い、とかですね。
そういうものは、実際の問題でも出題されにくいものなので、
がんばらなくてもよいです。
傍線はいりません。
（傍線は必ずペアでつけるようにしてくださいね。でないとあとで自分が混乱するかも）
「理由」が複数あってしぼれなーい・・・！ 「結果」は一つでも、「原因・理由」が複数存在するということもあります。
その場合、その結果に直接結びついている、つまり、結果に不可欠な「原因・結果」をとらえることが大切です。
言い換え文が複数あるときには、中でももっとも簡潔に言い表している箇所を見つけてください。
平たく言うと、「いかにも問題に選ばれそうな箇所」です。
「理由」が一つで、「結果」が複数の場合も同様ですが、「直接的結果」と「間接的結果」の２種類が存在していることがあります。
その場合は、どちらがそれに当てはまるのかという点を把握しながら、
三角関係にしても構いません。（要は相互関係がわかればよいので、常に1対1にする必要はないということです）
どこまで探せばいいいのかわからなーい・・・！ 本文の尺が決定されている問題集は別として、
教科書などだと、ペアの片方をどこまで探しに行けばいいのかわかりませんね。
おおよそでいうと・・・ペアの片方の前後８００字以内くらいを目安にすればいいと思います。
おおよそですから、あまりこだわらなくてOKです。
多くは、ペア間が離れるほど、難易度が高くなります。
質問したいことが↑に載ってなーい・・・！ コメント欄に入れてくださーい。
細かいところは、自分のレベルや好みに合わせて調節・工夫してみてくださいね。
国語がものすごく苦手な人は、
「理由」と「結果」の傍線の種類を変えて、
傍線部分が何を示しているのか区別できるようにすると、
難易度を下げることができます。
次回から通常のステップアップ問題に戻ります。
ステップ５へGO!≫
まずはステップ１からチャレンジしてみてください。
では、ステップ５の問題です。
次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。
親譲（おやゆず）りの無鉄砲 （むてっぽう）*1で小供の時から損ばかりしている。
小学校に居る時分学校の二階から飛び降りて一週間ほど腰(こし)を抜 （ぬ）かした事がある。
なぜそんな無闇 （むやみ）をしたと聞く人があるかも知れぬ。
別段深い理由でもない。
新築の二階から首を出していたら、同級生の一人が冗談 (じょうだん)に、いくら威張（いば）っても、そこから飛び降りる事は出来まい。弱虫やーい。と囃 （はや）した*2からである。
小使 （こづかい）*3に負ぶさって帰って来た時、おやじが大きな眼(め)をして二階ぐらいから飛び降りて腰を抜かす奴(やつ)があるかと云 (い)ったから、この次は抜かさずに飛んで見せますと答えた。
（夏目漱石「坊っちゃん」より
※読みやすくするため適宜改行
テキストは青空文庫さんよりお借りしました）
*１ 無鉄砲……どうなるか先のことをよく考えず強引に事を行うことや、そのさま。むこうみず。
*２ 囃す……この場合は、からかうという意味。
*３ 小使……用務員の旧称。
問 ――線「小使に負ぶさって帰って来た」とあるが、その理由を本文中の言葉を用いて５０字以内で書け。
解答と読解のポイントはステップ６で！≫
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問題を解いた方は、ココをクリックして、
別窓で本文と問題文を参照しながら、解説を読んでください。
「本文中の言葉を用いて」の本当の意味「ぬき出し」問題でも、「本文中の言葉を用いて」でも、考え方の基本はまったく同じです。
この点をまず念頭において、しり込みせずに問題に臨みましょう。
設問文にある「本文中の言葉を用いて」という指示。
原則的にこれは（ごくたまに例外もありますが）、
「本文中にある言葉・フレーズを最大限に引用して」という意味なのです。
それを意識していれば、記述問題でも恐れることはありません。
以下の手順でまとめると解答ができあがります。
１．まず、解答にあたる部分を「すべて」ぬき出す。（傍線などつければOK）
２．次に、そこから余計な部分を除き、組み替えたり、連結させたりして、自然な日本語にする。
たった、これだけの作業です。
たいていの場合、中学生の問題では２つ、高校生の問題では３〜４つの必要な要素を組み合わせるような解答が求められます。
高校生の問題で、一要素だけで構成される正答というのはまずありえないので、
そこのところは充分に認識しておくことが重要です。
要素の欠落は減点や失点につながります。
設問が要求している答えをとらえる今回の設問文を見てみます。
――線「小使に負ぶさって帰って来た」とあるが、その理由を本文中の言葉を用いて５０字以内で書け。
ここでは、「小使に負ぶさって帰って来た」という状況を引き起こした「理由（原因）」が求められています。
では、先に説明した手順１をここでやってみます。
その「理由（原因）」をまず、不足がないよう本文中から探します。
実際に問題を解く際には、ここで該当箇所に線を引くなりして、
目印をつけておきます。
■Ａ まず傍線部近辺からチェック！
ここでは、「同級生がいくら威張っても、そこから飛び降りる事は出来まい。弱虫やーい。と囃した（＝からかった）から」とあります。
ここから「同級生に囃された」ことが理由だとわかります。
傍線部近辺からチェックすることを忘れていた人は、ステップ２へリターン！！ これは、初歩的な問題ばかりを解いている人が陥りやすいミスを想定して作った問題です。
傍線部の直前に「……囃したから」があるため、「ここが理由部分だ！」と安易に飛びついてしまいがちだと思いますが、ここをふくむ一文だけを解答としてしまうと、意味のとおらないものになってしまいます。
同級生に「飛び降りる事は出来まい」と囃されたから（小使に負ぶさって帰って来た。）
これだと意味不明です。しかも、制限字数にも合いません。
■Ｂ なぜ意味がとおらないのか？
これだと意味がわからないのは、「きっかけ」と「結果」しかないからです。
「……囃したから」と、たしかに文末に「から」はついていますが、直接の理由ではないため情報不足で十分に伝わらないのです。
「飛び降りて腰をぬかした」という部分が「直接の理由（行動）」ですから、これがなければ解答としても日本語の文脈としても正しく成立しません。
ここで、Ａ「きっかけ」とＢ「直接の理由」を結合させ、文章を少々整えてみます。
同級生から、いくら威張っても、そこから飛び降りる事は出来まい。弱虫やーい。と囃されて、飛び降りて腰をぬかしたから（小使に負ぶさって帰って来た。）
さっきの解答よりはるかに意味のとおるものになりましたね。
文字数も、「弱虫やーい。」を省略すれば、ちょうど制限の５０字です。
「直接の理由」を解答に入れなかった人は、ステップ３へリターン！！■Ｃ最後に不足が無いかをチェック！
上記のＡ+Ｂ解答を見てください。
その中に「そこから」とありますね。
解答に「指示語」がふくまれることは、普通はありません。
（どうしても指示語を使いたいときは、指示語が示す内容を明記する必要があります。が、５０字程度の記述問題でそういった形になることはめったにありません。）
ですから、「そこ」が何を指しているのかを明記する必要があります。
「そこ」とは「（新築の）小学校の二階」ですね。
「新築の」は不可欠要素ではないので、字数に収まらない場合は、省略してもかまいません。
これらＡ〜Ｃの要素を組み合わせ、手順２を行います。
ステップ５の解答
（例）同級生に、飛び降りる事は出来まいと囃された新築の小学校の二階から飛び降りて、腰をぬかしたから。（４７字）
今回の復習「本文の言葉を用いて理由」を答えるには・・・
・本文にあるフレーズを最大限に引用する。
・解答に不足が無いかを必ず確認する。
では、STEP６の問題です。
次の文章を読んであとの問いに答えなさい。
近頃東京では、殊（こと）に私の住む郊外の住宅地などでは、東京で生れたものなど数えるほどしかなく、自然、朝夕、附近の主婦たちが、声高に子供を叱り、ご用聞きに註文したりしているのを聞くと、それは東京弁と凡(およ）そ隔りのある訛（なま）りとアクセントだ。が、そうかと云って、それは私の知る限り、どこの方言でもないのである。どうかすると外国人ではないかと思うほど、無味乾燥な日本語で、しかも本人は少しもそんなことは気にとめていない。標準語を話しているつもりなのであろう。ああ、悲しむべき標準語よと、私は、つくづく思うことがある。この勢いで進めば、われわれの周囲で、美しい日本語を聞くことはできなくなるとさえ断言し得る。
そうかと思うと、また議会の壇上で、放送局のマイクロフォンを前にして、政治家、学者、*1官吏（かんり）などが、やはり方言的抑揚をもって、天下国家を、学問技芸を論じ、聴くものを危く*2失笑せしめることがある。子供などはほんとに笑いころげるのである。そうかと思うと、これは面白い例であるが、ある映画の説明者が東京で修業をして、郷里の常設館に職を得、嘗（かつ）て使い慣れたその地方の方言を以て、思いのまま熱弁を揮（ふる）おうとしたところ、観客は一斉に笑いこけ、馬鹿野郎の声さえそのうちに混ったという話を聞いた。この*3消息も私にはわからぬことはない。
結論を急げば、方言の魅力は、その地方に結びつく生活伝統、*4乃至（ないし）個人の私的感情に裏づけられた談話的表現に於てのみ、その本来の面目を発揮し、事、公に亘る場合、*5わけても、「社会」一般に呼びかけるような問題の説述に当っては、その魅力が言葉の内容から遊離して、奇癖（きへき）又は仮面の如く*6滑稽（こっけい）感を誘うものである。これは、地方の方言のみがそうなのでなく、地方の人々が、標準語そのものと考えている東京弁が、その方言性によって、同様な結果を見せるのである。
岸田國夫「方言について」より
※テキストデータは「青空文庫」さんよりお借りしました。
※現代仮名遣いに改めました。
*1 官吏……国家公務員。
*2 失笑……おろかな言動におもわず笑い出してしまうこと。
*3 消息……ここでは、状況、事情の意。
*4 乃至……あるいは。または。
*5 わけても……中でも特に。とりわけ。
*6 滑稽……おもしろさ。ばかばかしさ。
問 ――線「議会の壇上で、……笑いころげるのである」とあるが、このように笑いを誘うのはなぜか。本文中の言葉を用いて簡潔に答えよ。
解答・解法はSTEP7で！！
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今回からいきなり問題文が長くなりましたが、内容は易しいものです。
設問も平均的な高校受験レベルで、決して難しくはありません。
どこに解答部分があるか？ 傍線部箇所、または傍線部を含む一文を「言い換えている」部分を探すのが、最もオーソドックスかつ短時間で解答を見出せる方法です。
特に、高校生には不可欠の読解テクニックです。
これなくしては論説・評論文を解くことはできないといっても過言ではありません。
是が非でも身につけておいてください。
この場合だと、「議会の壇上で、放送局のマイクロフォンを前にして、政治家、学者、官吏などが、やはり方言的抑揚をもって、天下国家を、学問技芸を論じ」という「状況」を言い換えているのが、
「『社会』一般に呼びかけるような問題の説述」です。
「言い換え文はどこにあるか」を意識して探せばすぐにわかるでしょう。
さらに、「聴くものを危く失笑せしめることがある。子供などはほんとに笑いころげるのである」という表現が、
「滑稽感」と言い換えられていることに気づけば、
「『社会』一般に……説述」に続く「その魅力が言葉の内容から遊離して、奇癖又は仮面の如く滑稽感を誘うものである」の部分が理由であることがわかります。
解答に自信が無ければ、「から」という助詞を末尾に加えて確かめてみるのもよいでしょう。
≫ステップ４で既習
設問が要求している答えとは？ さてここで、前回のおさらいをしながら考えます。
さきほど見出した解答部分は、
「その魅力が言葉の内容から遊離して、奇癖又は仮面の如く滑稽感を誘うものである」
ですね。
設問文を今一度チェックしてみると、
「このように笑いを誘うのはなぜか」とあります。
もしここでの設問文が、
「この状況において、このように笑いを誘うのはなぜか」
であるならば、状況の説明はあえて必要ない場合もあります。
字数制限のある際はたいていそうです。
が、ここでは字数制限はありませんし、 「この状況において」という前文もないので、状況の説明も得点のために必要な要素である、ととらえたほうが無難でしょう。
説明の不足で減点されては嬉しくありませんから、
「『社会』一般に呼びかけるような問題の説述に当っては」も解答に含めます。
ここまでの解答部分をまとめると、
「『社会』一般に呼びかけるような問題の説述に当っては、その魅力が言葉の内容から遊離して、奇癖又は仮面の如く滑稽感を誘うものである」
となります。
最終チェックを怠るな！ 前回と同じくここでも、「その」という指示語が含まれていますから、これを明らかにしなければ解答として不完全です。
最終段落の冒頭に着目すると、「方言の魅力は」とあります。
これを受けて、「その魅力は」と述べられているのですから、「その」が指すのは「方言」だとわかります。
理由の形式を忘れずに！ これらをすべてまとめ、末尾に「から。」を忘れずに付加します。
理由を問われたら、たとえ本文になくてもつけるのが大原則です。
忘れると減点されることが多々ありますので、習慣付けておくことが必要です。
ステップ６の解答
（例）『社会』一般に呼びかけるような問題の説述に当っては、方言の魅力が言葉の内容から遊離して、奇癖又は仮面の如く滑稽感を誘うものであるから。
今回の復習「理由」を記述するには・・・
・傍線部またはそれを含む一文の言い換え文を探す。
・指示語の内容を明らかにする。
・文末は「から。」で締める。
では、STEP７の問題です。
次の文章を読んであとの問いに答えなさい。
舞台の上の巧みな対話、これは、現実の整理によって初めて得られるものである。一見、こんな気のきいた対話が、この人物に出来る筈（はず）はないと思われるような対話が、舞台上では、あたり前の「日常会話」になり、見物を退屈させないような「日常の会話」、それが満足に書けて、初めて劇作家は劇を書くことができるのである。人物にある議論をさせる場合、ある*1述懐をさせる場合、ある説明をさせる場合、ある哀訴をさせる場合、何（いづ）れも、この「呼吸」が必要である。議論そのもの、述懐そのもの、説明そのもの、哀訴そのものが、戯曲の一節として、何も妨げになるものではない。一時排斥された*2独白さえも、それが立派な「劇的文体」によって語られる場合には、優れた一つの「劇的場面」となり得るのである。舞台の上で読む「手紙」さえも、この心掛けで書かなければならない。
今まで、主として、写実的な場面について論じたような形になったが、もともとこの写実ということが、既に現実の複写ではないのであるから、現実整理の筆を更に現実修正の域に押し進めることは、作者の趣味、才能によって如何（いか）なる程度までも許さるべきである。現実修正は更に現実変形、現実拡大、現実様式化に押し進めることもできる訳である。ただその根柢に、その核心に、飽くまでも実人生の姿が潜められていなければならないことは、文芸の本質から云って当然なことである。これはもう、「表現」以前の問題である。制作過程の出発点である。従来わが国に紹介せられた外国劇が、日本現代劇を本質的に発達させ得なかつた理由として、その翻訳が単に劇の思想乃至（ないし）形式のみを伝えるに止まって、真の「劇的美」を形造る一要素、即（すなわ）ち「文体のもつ戯曲的魅力」を等閑（なおざり）に附していたという一事を前章にも一寸（ちょっと）述べておいたのであるが、これはもう一度繰返して云う必要がある。
岸田國夫「舞台の言葉」より
※テキストデータは「青空文庫」さんよりお借りしました。
※現代仮名遣いに改めました。
*1 述懐……思いを述べること。
*2 独白……演劇や小説で、登場人物が相手なしでせりふを言う
こと。また、そのせりふ。モノローグ。
問 ――線「この呼吸が必要である」とあるが、筆者がこのように述べているのは、どのような戯作が理想であると考えているからか。「現実の整理」という語句を用いて、理由を簡潔に書け。
解き方のヒントと言い訳はコチラ≫
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私もまったく同感です。
純粋な「理由問題」を解くのであれば、たぶん６までで事足りると思います。
７は、本来なら「説明問題」とすべきところを強引に「理由問題」にしてしまったものなので、設問文の意味が複雑です。
これを６の次の問題としたのは、親切ではないかもしれません。
とはいえ、これは６までの学習を踏まえた問題になっており、このシリーズの特徴である「ステップごとに新しい学習項目を含む」という点も押さえています。
しかも、この７での学習項目は、今まで書いた現代文攻略法の中でも最も利用価値があるものだと思います。大学受験模試を解くには必須のテクニックです。
そういうわけで、強引であるのは承知の上で、「理由問題」のステップ７としましたが、本来出題されるべき「説明問題」の形式だと設問文はこのようになります。
「この『呼吸』」とはどういう意味か、「現実の整理」という語句を用いて簡潔に説明せよ。
高校生が解く記述問題の典型的なパターンです。
本当はこのように出題すべきところを、設問文をねじって理由形式にしているためわかりづらくなっていますが、問うているのは、実際に出題した設問の「筆者がこのように述べているのは、どのような戯作が理想であると考えているからか。」とまったく同様のことです。
というのは、「必要である」とは、「理想としている」とほぼ同義であるからですね。
要するに、この傍線部「この『呼吸』が必要である」がどういうことなのか、よくわかるように説明しなさいということです。
「筆者が理想としているのはどのような戯作か」という単純な質問に置き換えて考えてみてもよいでしょう。
ところで、これは、奇しくも中学国語から高校現代文への飛躍をほうふつとさせるものになっています。
一般で言うところの「読解力」だけで、ほぼ完璧に解ける中学の国語に対し、高校の現代文はそれプラス論理的解釈・テクニックを要求される作りになっていますが、それが、このステップ６から７の差異に図らずも現出しているようです。
またそれだけではなく、こうしたちょっと意地の悪い（あるいは頭の悪い）ねじれた設問文というのは、実際、私立高校の受験問題には本当によくあります。
（何十回読んでもまったく理解できない設問文も存在します。）
というわけで、ステップ７は悪問めいているという反省点はありますが、ある意味ではリアルな作りになっているということを、ご承知いただければ幸いです。
ステップ７の解答・解説はこちら≫
● 中学生＆高校生の国語（現代文）の読解問題とその解き方
● 同じタイプの問いを、基礎から応用まで段階順に出題
● 後半になるほど、問題はハイレベル
――という感じのものです。
１ 問題をまじめに解いてみる
↓
２ 解いたら必ず解説を読む
↓
３ どうすれば正答が見出せるのか、解法や考え方をマスター
↓
４ 次のレベルアップ問題にチャレンジ
という流れで学習していきましょう。
では、ステップ７の解答と解き方の説明です。
まだステップ７の問題にチャレンジされていない方は、先にコチラへジャンプ！≫
難しくて解けない方はヒントへジャンプ！≫
シリーズの初めからチャレンジするなら、コチラへジャンプ！≫
今回は、中学生の難問、高校生の平均レベルといったところでしょうか。読解力・記述力が問われる問題です。
■ 設問の指示を捉える
まず、設問文を丁寧に読み、何を答えさせようとしているのかを的確に捉えます。
ここでは、以下のような条件を満たす必要があります。
・ 筆者が理想としているであろう戯作を説明
・ 「現実の整理」という単語を必ず入れる
・ 理由を答える
・ 字数制限はないが、簡潔に
これらのひとつでも欠けると減点となります。
■ キーワードを抽出する
これも、高校生の現代文を解くには必須のテクニックです。
傍線部に指示語が含まれている、または傍線部直後に指示語がある場合、この指示語の内容を必ず明らかにしなければなりません。
指示語の内容は、直接解答の一部となっているか、解答のリンクとなっているかのどちらかです。殺人現場に残されたダイイングメッセージばりの最重要ヒントである、ということをしっかり頭に叩き込んで問題に臨みましょう。
ここでは、「この『呼吸』が必要である」とありますので、「この『呼吸』」が何をさしているのかを明らかにします。
指示語がさしている内容は、ほぼ確実に指示語の前にあります。
ここでの直前文は、「人物にある議論をさせる場合、ある述懐をさせる場合、ある説明をさせる場合、ある哀訴をさせる場合、何れも、」ですが、ここでは「この『呼吸』が必要」だとされる『状況』が説明されているだけですので、さらにさかのぼってみます。
すると、「この」とは、「見物を退屈させないような『日常の会話』」であることがわかります。
では、ここでいう「日常の会話」とは、どのようなことを言うのでしょうか。
さらに前文を見ると、「『現実の整理』によって初めて得られるもの」であり、「この人物に出来る筈はないと思われる」ような「舞台の上の巧みな対話」であることが読み取れます。
「『日常の会話』、それが満足に書けて、初めて劇作家は劇を書くことができるのである」に着目すれば、筆者が戯作の上で重要視しているのは、ここでいうところの「日常会話」であることがわかります。
記述をまとめる前に、これらのキーワード部分に線などを引き、目印をつけておくとわかりやすくなります。
■ 抽出したキーワードを整理する
筆力のある人は、抽出からすぐに記述へと移ってもかまいません。
むしろ、慣れている人はその方が時間を短縮できるでしょう。
それ以外の人は、キーワードを箇条書きまたは図式化し、不足や誤りをチェックしたほうが、結果的に得点しやすくなるはずです。
この「呼吸」（「日常会話」における呼吸）とは―――
・ 「現実の整理」によって得られるもの
・ 登場人物には無理だというような非現実（非日常）的な対話
・ でありながら、見物を退屈させない気のきいた巧みな対話
ということになります。
図式のほうがわかりやすいなら、このように考えてもかまいません。
この「呼吸」＝見物を退屈させない「日常会話」
↓↑
・日常の整理によって得られるもの
・登場人物には不可能だと思えるような舞台上の巧みな対話
これらをまとめて簡潔に記述します。
ステップ７の解答
（例） 「現実の整理」によって、舞台上の非現実的な対話が見物を退屈させない巧みな「日常会話」となるように書くことを理想としているから。
一言一句これと同じである必要はありませんが、上記の要素はもれなく押さえるようにします。
また、「実生活の姿を核とした『現実の整理』によって〜」「〜巧みな『日常会話』となるような『劇的文体』で書くこと」といった表現でも誤りでありませんが、説明がくどくならないよう注意しましょう。あくまで、「簡潔に」です。
今回の復習・指定された条件どおりにもれなく書く。
・傍線部・傍線部直前にある「指示語」の内容を捉える。
・「指示語」の内容をヒントに必要な要素を抽出し、まとめる。
このシリーズは、これでひとまず終了です。
このステップ７の解き方を身につけられたかどうかを、センター試験問題で確認してみましょう。
大学入試センター試験速報（2006）にある第１問（問５）を解いてみてください。
解いたら「センター試験・国語/評論文 第１問（問５）の解説」をどうぞ。
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