現代文の指南をされているブログでもよく見かける言葉で、
「現代文の中に度々登場する単語」という意味のようです。
割合最近のK塾の模試についてしか判りませんが、
明らかにそれは存在している！ と断言できます。
ええもう。常連といっていいでしょう。
「このキーワードを含む素材を探せっ！！」
「ラジャー！！」
こんな戦隊ものの様相を妄想させるくらいです。
これから先もブームが続くのかどうかは、
近頃めっきり模試の仕事をしていないせいもあり
（していたとしても、ここで暴露するわけにはいきませんし）、判りませんが、
ちょっと前までの流行りものの自己統計第一位は、
「アイロニー」「アイロニカル」。
次点が「アニミズム」。
「アイロニー」は、「皮肉」、「アイロニカル」は「皮肉な」という意味。
「アニミズム」は「自然界のすべてのものに霊魂が宿るとする信仰」。
さあ、今すぐこのキーワードを覚えておこう！
なんてことはいいません。まず今のところは注釈がついてます。
（※2007年のセンター試験では「アニミズム」に注釈はありませんでした）
ただ、知らないよりは知っておくほうがよい、とはいえます。
特に、「アニミズム」のような、一言で変換できず、
その概念を、一度自分の中で咀嚼しなければならないものを、
テストのときに初めて見るとしたら、
ただでさえ判りづらい論説文読解が、ますます難航してしまうでしょう。
しかもそれが、本文の中で繰り返し出てきた日には、
その度毎に、注釈→本文、本文→注釈と、
行きつ戻りつ戻りつ行きつ、悲しき往復切符を手にさすらいかねません。
そういうわけで、「アニミズム」に限らず、
よく見かけるけれども、未だに意味を把握していないキーワードについては、
今後もブームが続くであろうことも予想に含めつつ、
復習を兼ね理解しておいて損はないと思います。
しかし。
実は、それよりもっと知っておくべきキーワードがあります。
続きを読む...
「現代文の中に度々登場する単語」という意味のようです。
割合最近のK塾の模試についてしか判りませんが、
明らかにそれは存在している！ と断言できます。
ええもう。常連といっていいでしょう。
「このキーワードを含む素材を探せっ！！」
「ラジャー！！」
こんな戦隊ものの様相を妄想させるくらいです。
これから先もブームが続くのかどうかは、
近頃めっきり模試の仕事をしていないせいもあり
（していたとしても、ここで暴露するわけにはいきませんし）、判りませんが、
ちょっと前までの流行りものの自己統計第一位は、
「アイロニー」「アイロニカル」。
次点が「アニミズム」。
「アイロニー」は、「皮肉」、「アイロニカル」は「皮肉な」という意味。
「アニミズム」は「自然界のすべてのものに霊魂が宿るとする信仰」。
さあ、今すぐこのキーワードを覚えておこう！
なんてことはいいません。まず今のところは注釈がついてます。
（※2007年のセンター試験では「アニミズム」に注釈はありませんでした）
ただ、知らないよりは知っておくほうがよい、とはいえます。
特に、「アニミズム」のような、一言で変換できず、
その概念を、一度自分の中で咀嚼しなければならないものを、
テストのときに初めて見るとしたら、
ただでさえ判りづらい論説文読解が、ますます難航してしまうでしょう。
しかもそれが、本文の中で繰り返し出てきた日には、
その度毎に、注釈→本文、本文→注釈と、
行きつ戻りつ戻りつ行きつ、悲しき往復切符を手にさすらいかねません。
そういうわけで、「アニミズム」に限らず、
よく見かけるけれども、未だに意味を把握していないキーワードについては、
今後もブームが続くであろうことも予想に含めつつ、
復習を兼ね理解しておいて損はないと思います。
しかし。
実は、それよりもっと知っておくべきキーワードがあります。
たとえば、
「アイデンティティ」。
この単語も今やすっかり社会的に認知されたようで、
模試においても、注釈がつかないことのほうが多いように思います。
といっても、多分ほとんどの人が充分に把捉していない単語ではないでしょうか。
論文・記述問題で、しかも、全体が「アイデンティティ」をテーマに貫かれているとしましょう。
「さあ、これを読み、おぬしが思うところのアイデンティティを書きなされ！」と杖を振り下ろされて初めて、実は「アイデンティティ」についてよく知らなかった自分を知る、という自己発見もなかなか素敵ですが、残念ながら成績には結びつきません。
もう注釈すらつけてはもらえない一人立ちした単語についてこそ、
その意味をしっかり理解しておくべきなのではないかと感じます。
ちなみに、「アイデンティティ」は、
ときに「自分らしさ」と注釈される場合も見られるのですが、
これだとどうもニュアンスが違うような気がして、私個人としては収まりの悪いものです。
「アイデンティティ」は一言でいうと、「自己同一性」だそうです。
「状況や時間に関係なく、変わることのない自分」＝「これが自分である！」と自分が認識（場合によっては思い込み）しているものであるように思います。
「アイデンティティ」の例でよく挙げられるのが、自分の名前です。
結婚などで苗字が変わったとき、ペンネームなどが本名より認知されてきたときなど、一種の「アイデンティティ」の崩壊を感じることがあるでしょう。
そのことは、「その人がその人である理由は何かと考えたとき、それは名前だと思ったので、湯婆婆に千尋の名前を奪わせた」（うろ覚え情報）と宮崎監督がおっしゃっていた「千と千尋の神隠し」からもうかがえます。
定義を説明されても、理解しきれない、理解してもそれをオリジナルに表現するのが厄介で感覚的なものは、論文・記述のターゲットになりやすいので、
「わかるよーなわからないよーな」曖昧頻出キーワードについては、
まずその意味を、自分の言葉で説明できるくらいまでに理解を深めておくとよいのではないでしょうか。
そのスタンスは、記述に必要な論理性と感性（視点）を自然と鍛えてくれるでしょうし、言うまでもなく記述力も高めてくれるでしょう。
またそれは試験ばかりでなく、普段の生活にも役立ってくるものだと思います。
「アイロニー」「アイロニカル」の使用例から察すると、
どうも他人に対しての「皮肉」ではなく、「自嘲的な」という意味合いをもっているようです。
（それが本当に正しい用法なのかどうかは判りませんが、ご参考までに。）
「アイデンティティ」。
この単語も今やすっかり社会的に認知されたようで、
模試においても、注釈がつかないことのほうが多いように思います。
といっても、多分ほとんどの人が充分に把捉していない単語ではないでしょうか。
論文・記述問題で、しかも、全体が「アイデンティティ」をテーマに貫かれているとしましょう。
「さあ、これを読み、おぬしが思うところのアイデンティティを書きなされ！」と杖を振り下ろされて初めて、実は「アイデンティティ」についてよく知らなかった自分を知る、という自己発見もなかなか素敵ですが、残念ながら成績には結びつきません。
もう注釈すらつけてはもらえない一人立ちした単語についてこそ、
その意味をしっかり理解しておくべきなのではないかと感じます。
ちなみに、「アイデンティティ」は、
ときに「自分らしさ」と注釈される場合も見られるのですが、
これだとどうもニュアンスが違うような気がして、私個人としては収まりの悪いものです。
「アイデンティティ」は一言でいうと、「自己同一性」だそうです。
「状況や時間に関係なく、変わることのない自分」＝「これが自分である！」と自分が認識（場合によっては思い込み）しているものであるように思います。
「アイデンティティ」の例でよく挙げられるのが、自分の名前です。
結婚などで苗字が変わったとき、ペンネームなどが本名より認知されてきたときなど、一種の「アイデンティティ」の崩壊を感じることがあるでしょう。
そのことは、「その人がその人である理由は何かと考えたとき、それは名前だと思ったので、湯婆婆に千尋の名前を奪わせた」（うろ覚え情報）と宮崎監督がおっしゃっていた「千と千尋の神隠し」からもうかがえます。
定義を説明されても、理解しきれない、理解してもそれをオリジナルに表現するのが厄介で感覚的なものは、論文・記述のターゲットになりやすいので、
「わかるよーなわからないよーな」曖昧頻出キーワードについては、
まずその意味を、自分の言葉で説明できるくらいまでに理解を深めておくとよいのではないでしょうか。
そのスタンスは、記述に必要な論理性と感性（視点）を自然と鍛えてくれるでしょうし、言うまでもなく記述力も高めてくれるでしょう。
またそれは試験ばかりでなく、普段の生活にも役立ってくるものだと思います。
「アイロニー」「アイロニカル」の使用例から察すると、
どうも他人に対しての「皮肉」ではなく、「自嘲的な」という意味合いをもっているようです。
（それが本当に正しい用法なのかどうかは判りませんが、ご参考までに。）
外来語→日本語の翻訳問題がこちらに。息抜き・力試しにどうぞ。
続きを読む...
「どういたしまして。Not at all .You are welcome.」
「どういたしまして。Not at all .You are welcome.」
「どういたしまして。Not at all .You are welcome.」
高校時代、呪文のように唱えていた同級生がいました。
まとめて覚えるのがいいんだとか。
この歳になってもまだ覚えていられるほどの刷り込み力です。
ジャンクフードの店頭で発せられる、あの曇天を穿ち雲をも切り裂くマニュアルヴォイスにも勝ります。
いやむしろあの声で、
「 どういたしまして！ Not at all！ You're welcome！！ ポテトも一緒にいかがですか！！！」と繰り返されれば、寝言で言えるまでにインプットされるであろうこと間違いありません。
ですが、最後のセンテンスを、記憶から確実に抹消するよう注意を払わねばならず、また、最も強調された「イモ」部分だけしか記憶に残存し得なかった、という最悪の事態も危惧されるのがこの方法の弱点です。
さて、お立会いのみなさま。
下記の商品はこの秋販売の超お買い得品！
流れるように、そしてリズミカルに繰り返し口にすることで、
忘れにくいわボキャブラリーは一度に増えるわの一石二鳥。
単語暗記が必須の生徒・学生諸君にはもちろん、
とりわけ類義語を豊富に知っておかなければならない教材執筆者・校正士にもうってつけ。
さあさ、一度お試しあれ！
「どういたしまして。Not at all .You are welcome.」
「どういたしまして。Not at all .You are welcome.」
高校時代、呪文のように唱えていた同級生がいました。
まとめて覚えるのがいいんだとか。
この歳になってもまだ覚えていられるほどの刷り込み力です。
ジャンクフードの店頭で発せられる、あの曇天を穿ち雲をも切り裂くマニュアルヴォイスにも勝ります。
いやむしろあの声で、
「 どういたしまして！ Not at all！ You're welcome！！ ポテトも一緒にいかがですか！！！」と繰り返されれば、寝言で言えるまでにインプットされるであろうこと間違いありません。
ですが、最後のセンテンスを、記憶から確実に抹消するよう注意を払わねばならず、また、最も強調された「イモ」部分だけしか記憶に残存し得なかった、という最悪の事態も危惧されるのがこの方法の弱点です。
さて、お立会いのみなさま。
下記の商品はこの秋販売の超お買い得品！
流れるように、そしてリズミカルに繰り返し口にすることで、
忘れにくいわボキャブラリーは一度に増えるわの一石二鳥。
単語暗記が必須の生徒・学生諸君にはもちろん、
とりわけ類義語を豊富に知っておかなければならない教材執筆者・校正士にもうってつけ。
さあさ、一度お試しあれ！
★ たとえばこんなの〜秋の同義語３点セット〜 ★
「 ステレオタイプ ・ 類型的 ・ 紋切り型 」
（すてれおたいぷ ・ るいけいてき ・ もんきりがた）
↑こちらは中学校でも習いますので、ぜひ！！
・ 自分でこれでもかと唱える。
・ 自分で唱えて録音したのを、うんざりするほどうっとりするほど聴く。
・ お金や愛情・友情に飽かして他人に唱えてもらう。
・ 愛情・友情を深めるため、また相互の言語力強化のためにお互いに唱えあう。
・ 生徒や子供などの成績向上を期待して、そばで口癖のように唱える。
そのほか
「ステレオタイプ」の単語が登場する歌詞を、「類型的」「紋切り型」に代えて熱唱するという方法もありますが、前記の方法同様、くれぐれも周りの方の迷惑にならないようお試しください。
記事が、気付かないうちに少しずつ消滅しているのですが、
これもまた消えていました・・・。
記事は復活できましたが、完全なコメントは２つだけしか拾えませんでした。
コメントくださった方、本当にすみません。
論説文の難しさには色々理由がありますが、
その中の一つに、
外来語がやたらに登場している場合
というのが挙げられます。
普段耳慣れないものには大抵注釈がついてはいますが、
数が多いとかなりうっとうしい。
でもって、一度で全部覚えるなんてことは無理ですから、
何度も何度も注釈を確認してしまう。
……こうなっては時間の無駄ですし、何より本文の意味がほとんどつかめません。
論説文はどれもその差はあれ平均的に難しいのが定番ですから、
できるだけ瑣末なことにとらわれず、その分肝心要の読解に時間をとりたいもの。
そこで。
続きを読む...
その中の一つに、
外来語がやたらに登場している場合
というのが挙げられます。
普段耳慣れないものには大抵注釈がついてはいますが、
数が多いとかなりうっとうしい。
でもって、一度で全部覚えるなんてことは無理ですから、
何度も何度も注釈を確認してしまう。
……こうなっては時間の無駄ですし、何より本文の意味がほとんどつかめません。
論説文はどれもその差はあれ平均的に難しいのが定番ですから、
できるだけ瑣末なことにとらわれず、その分肝心要の読解に時間をとりたいもの。
そこで。
こんなことは現役の方にはもしかすると当然のことなのかもしれませんが、もし知らない方がいらっしゃったら試してみてください。
注釈がついている語句の中で、
たとえばこの間例に挙げた「アイロニカル」のように、
意味を短い日本語に置き換えられる外来語は、とりあえず（元の外来語を塗りつぶしてしまわないように）傍線で消し、その横へ注釈どおりの意味を書き加えてみましょう。
それともう一つ。
漢字の書き問題によってカタカナにされている部分、これも全部同様に書き直してみてください。
たった一行であればここまでしなくてもよいでしょうが、
重要語句が書き問題になっていたり、
多様な外来語で埋められた論説文の時には、
こうすることによって幾らか内容を把握しやすくできるのではないかと思います。
また、頭の中で逐一日本語や漢字に変換していく時間と労力をカットできることは間違いありません。
言葉の意味はビジュアルとしても認識されているのでしょうか、
「アイロニカル」の意味を知っていても、「皮肉」という文字を見たときのほうが、理解のスピードと力がはるかに勝るような気が、私にはします。
注釈がついている語句の中で、
たとえばこの間例に挙げた「アイロニカル」のように、
意味を短い日本語に置き換えられる外来語は、とりあえず（元の外来語を塗りつぶしてしまわないように）傍線で消し、その横へ注釈どおりの意味を書き加えてみましょう。
それともう一つ。
漢字の書き問題によってカタカナにされている部分、これも全部同様に書き直してみてください。
そのアイロニカルな発想は、彼ドクトクのものである。
皮肉 独特
そのアイロニカルな発想は、彼ドクトクのものである。
たった一行であればここまでしなくてもよいでしょうが、
重要語句が書き問題になっていたり、
多様な外来語で埋められた論説文の時には、
こうすることによって幾らか内容を把握しやすくできるのではないかと思います。
また、頭の中で逐一日本語や漢字に変換していく時間と労力をカットできることは間違いありません。
言葉の意味はビジュアルとしても認識されているのでしょうか、
「アイロニカル」の意味を知っていても、「皮肉」という文字を見たときのほうが、理解のスピードと力がはるかに勝るような気が、私にはします。
続きを読む...
「現代文」というとなにか情緒的に感じるかもしれませんが、
その作問は論理的でありまた、テクニカルなものであるというのが事実です。
ですから当然、解答者にも同様の姿勢が求められます。
基礎国語力と現代文の成績が必ずしもイコールでないのは、
ひとつにはそうした理由があるからです。
論理的な解法が自ずと身についている人は別として、
そうでない場合、同じような問題がいつまでたっても解けないままでいることがあります。
もし、それらが「同じタイプの問題である」ということにすら気付いていないとしたら、
成績を向上させるのはかなり困難でしょう。
ですが、これは逆に言うと、そのタイプを攻略することができたなら、
いつそれが現れてもまず間違いなく解けるということでもあります。
自分の苦手なタイプを知って、それを克服する*ためには、
それなりの数の問題を真剣に解いてみることが必要です。
そのとき忘れてはならないのが、
解いたあと、必ず解説をしっかりと読むこと。
解説文というのは、
「この本文はこういう要素から成り立っています」「私はこのような意図をもって問題を作りました」という種明かしです。
その種明かしをいくつも念入りに読むことによって、
手品（問題）のからくりを見破る力が自然についてきます。
極端に言えば、
問題をただ解きっぱなしにするくらいなら、
解いていない問題の解説文をじっくり読む方がよほど効果があるといっていいくらい、
解説文には問題を解くカギが詰めこまれているのです。
私がこのブログで説明している
選択肢の分割法や構造パターン、消去法などは、
すべてその「解説文の熟読」によって見出したものです。
この虎の巻を読まない手はありません。
今まで解きっぱなしにしてきた生徒諸君には、
「解説文の熟読」を強く推奨します！
解説文といっても、残念ながら中にはピンと来ない書き方のものや、正答が正当である理由の不足しているもの、若干ピントがずれているものなどもあると思います。
自分が読んで納得ができる相性の良いもの、信頼できる学校や塾の先生、友人などが紹介してくれるもの、模試など色々あたり、「質の良い解説」を見抜く眼力が養えるほどに、数多くそしてじっくりと読み込んでみてください。
もしかすると、そこからオリジナルの攻略法が生まれるかもしれませんよ！
その作問は論理的でありまた、テクニカルなものであるというのが事実です。
ですから当然、解答者にも同様の姿勢が求められます。
基礎国語力と現代文の成績が必ずしもイコールでないのは、
ひとつにはそうした理由があるからです。
論理的な解法が自ずと身についている人は別として、
そうでない場合、同じような問題がいつまでたっても解けないままでいることがあります。
もし、それらが「同じタイプの問題である」ということにすら気付いていないとしたら、
成績を向上させるのはかなり困難でしょう。
ですが、これは逆に言うと、そのタイプを攻略することができたなら、
いつそれが現れてもまず間違いなく解けるということでもあります。
自分の苦手なタイプを知って、それを克服する*ためには、
それなりの数の問題を真剣に解いてみることが必要です。
そのとき忘れてはならないのが、
解いたあと、必ず解説をしっかりと読むこと。
解説文というのは、
「この本文はこういう要素から成り立っています」「私はこのような意図をもって問題を作りました」という種明かしです。
その種明かしをいくつも念入りに読むことによって、
手品（問題）のからくりを見破る力が自然についてきます。
極端に言えば、
問題をただ解きっぱなしにするくらいなら、
解いていない問題の解説文をじっくり読む方がよほど効果があるといっていいくらい、
解説文には問題を解くカギが詰めこまれているのです。
私がこのブログで説明している
選択肢の分割法や構造パターン、消去法などは、
すべてその「解説文の熟読」によって見出したものです。
この虎の巻を読まない手はありません。
今まで解きっぱなしにしてきた生徒諸君には、
「解説文の熟読」を強く推奨します！
解説文といっても、残念ながら中にはピンと来ない書き方のものや、正答が正当である理由の不足しているもの、若干ピントがずれているものなどもあると思います。
自分が読んで納得ができる相性の良いもの、信頼できる学校や塾の先生、友人などが紹介してくれるもの、模試など色々あたり、「質の良い解説」を見抜く眼力が養えるほどに、数多くそしてじっくりと読み込んでみてください。
もしかすると、そこからオリジナルの攻略法が生まれるかもしれませんよ！
*どこに弱点があるかを判断できるテストがこちらにあります。
解答・解説・アドバイス付きです。お役に立てれば幸いです。
Aの国語の成績がBより優秀でないということは強く否定できる事実ではないとはいえ、比較するにも値しないほどの差しかないBが、そのAを嘲笑したことについては看過できないとの厳しい見解を学級委員であるところのCがみなの前で述べた。
問１ 比較して成績が良いのはA・Bどちら？
問２ Cは何者？
問３ Bに対してAが抱いている感情は？
論説文に多く見られるのは、こういった1文がやたらに長いパターンです。
この問いを解いたら、下の小説風に書き換えた文を読んでみてください。
実際、Aの国語の成績はBより悪い。
この前の期末テストのときも、その前の実力テストのときも、
点数は常にBのほうが上だった。
だが、その差は数点がいいところだ。
「Aの頭の中には脳じゃなくて綿が詰まってるんだぜ。ぬいぐるみ並だな、あれは」
と言っていつもAをバカにしていたBのことを、学級委員のCもいつまでも黙認しているわけにはいかなかった。
昨日のホームルームのことだ。
Bを見かねたCが、強い口調でみんなに話し始めた。
これを読んだあとで、さきほどの問いをみると、かなり簡単に解けるはずです。
書いてある内容にほとんど差はありません。
文章が込み入っていたり単語が珍しいものだったりする論説文も、
内容が難しいからではなく、文の組み立て方が平明でないために、
判りにくくなっていることが多いのです。
（逆に、本文がややこしいだけに、問題は小説文よりも簡単にしてある場合がよくあります。）
テストの時にはただでさえ緊張しているのに、そこでひるんでしまうと、余計に焦りが生じて、ますます書いてあることが頭に入らないということになりがちです。
隣にいる人がちょっと物音を立てただけでも、気が散って集中できなくなったりしますね。
論説文で得点するには、「本文を読解できる」「設問の意味を正しく捉えられる」という力が、小説にも増して不可欠です。
テクニックの学習によって得点したいのならば、適切な参考書や問題集にあたるのも良い方法でしょう。
また、「見た目ほど難しくはない」ということを意識して落ち着いて臨むようにするということも、
一見簡単そうであり、さほど効果がなさそうでもありますが、大切なことです。
とりわけ、持ちうる力を最大限に発揮したい受験においては、この落ち着きこそが要となります。
力は、反復することで確実に自分のものとなります。
そこで比例的に自信がついていけば、本番での焦りを回避しやすくなります。
能書きだけを読んで納得し、できるような錯覚に陥って終わりにしてしまうのではなく、
実践によって鍛えぬいていくことを忘れてはいけません。
さて、さきほどの問３ですが、正しく解けましたか？
これは論説文の選択肢で頻繁に見られるひっかけ問題です。
「バカにしている」「見下している」などと答えた人は、読解力や注意力が足らないようです。
本文・設問文ともに「正確に（ていねいに）読む」ということを心がけていくようにしましょう。
「それは本文から判断できない」と答えた人は、現代文を解くための基本姿勢のひとつがすでに身についていると言えるでしょう。
もし即答できたなら、かなりセンスがあると思います。
一層磨きをかけるべく、精進していきましょう。
追記●下のコメント欄に寄せられた数式記号型分析は、非常にためになります。
こうした考え方ができるようになれば、論説文の読解がぐんと楽になることでしょう。（水隈さんありがとうございました）
【 解答 】
問１ B
問２ 学級委員
問３ 本文から判断することはできない
続きを読む...
また今回も、内容ちょこっと説明長々指南ですが、よろしければお付き合いください。
論説文、特に模試のそれが理解しにくい理由には、注釈を必要とするような外来語及び耳慣れない専門用語がしばしば羅列されていること以外に、「一文がやたらに長いこと」がその１つとして挙げられます。
さて、この↑文。もし、これが１度で理解できなかったとしたら、残念ながらあなたは確実に論説文に弱いといっていいでしょう。
判りやすい文章の条件に「一文一義（一つの文章に一つの事柄だけを書くこと）」というのがありますが、論説文では一文に三義も四義も、それ以上も盛り込まれているのが普通です。
つまり「判りにくい文章」になっているわけです。
では、これだとどうでしょうか？
こうすると、理解しやすくなると思います。
こんな風に、一見ややこしそうに見える論説文も、いくつかのパーツが寄り集まって一つになっているものなのです。
もし、今のように丁寧に解体しさえすれば理解できるのでしたら、必要最低限の読解力は持ち合わせているといえます。
が、それは逆に、長い一文を読みきるだけの持久力が備わっていないことも示しているのです。
さしずめ、途中何度も足をついてよいなら、100メートル泳げるといったところでしょうか。
上記のように一文を読解しやすいサイズに解体し、理解したことを整理しながらつないでいくやり方は、体力もなく息継ぎもうまくできない人とって、決してマイナスの方法ではないと思います。
いきなり100メートル完泳はかなわなくても、そういった訓練によって泳げる距離を延ばしていくことは、充分に期待できます。
慣れてくれば解体数が減り、そのうち解体せずに理解できるようになり、果ては全文という海原を楽に泳ぎきれる可能性もでてくるわけです。
「そんなの無理だ」と思う人は、ちょっと考えてみてください。
小さな子供のときには難しくて読めなかった物語が、中学・高校生になって簡単に読めるようになっていませんか？
もしそうなら、訓練次第で確実に力はつけられます。
頭の中だけで解体するのは、ちょっと難しいという人は、論説文の過去問などから一文を抜き出し、上記のように実際に「箇条書きにしてみる」というのも一つの方法です。
いきなり全部書こうとしなくてよいので、順番に、少しずつそこから得られる事柄を書いていきます。
理解したことを書きそれを読むことは、次なる理解への重要なステップになりますから、内容を整理するためのトレーニングとしては大変有効です。
頭の中で解体ができる人、箇条書きに慣れてしまった人は、
本文に傍線を引いたり、□で囲ったり、→や＝などの記号を使ったりして、視覚的に文の係り受けが判るようにするとよいと思います。
それが簡単にできるようになるころには、一々書き込まないほうがかえって理解しやすいという状態になっているはずですから、今度は文単位、段落単位での関係を同様に示します。
実際、国語のドリル＜先生版＞だと、指導のために本文や問題にそういった線や記号がつけられていたりするのですよ。
一目で内容の関係性が理解できるので、これはどなたにもお勧めの方法です。
例えば理由を問われた場合でもこの方法を使っていれば、「あれ、どこにあったっけ？」と汗かきながら探す手間が省けることもあります。
読むときに自分の中できちんと整理しながら読んでいく。
これは、論説文を解くために必要不可欠な条件です。
■注意■
本文に書き込むときには、間違わないようくれぐれも気をつけましょう！
論説文、特に模試のそれが理解しにくい理由には、注釈を必要とするような外来語及び耳慣れない専門用語がしばしば羅列されていること以外に、「一文がやたらに長いこと」がその１つとして挙げられます。
さて、この↑文。もし、これが１度で理解できなかったとしたら、残念ながらあなたは確実に論説文に弱いといっていいでしょう。
判りやすい文章の条件に「一文一義（一つの文章に一つの事柄だけを書くこと）」というのがありますが、論説文では一文に三義も四義も、それ以上も盛り込まれているのが普通です。
つまり「判りにくい文章」になっているわけです。
では、これだとどうでしょうか？
| 論説文は理解しにくい。 その中でも特に模試の論説文は理解しにくい。 ＜理由例＞ ・注釈が必要な外来語+専門用語が連なっていることが多いから ・１文がやたらに長いから |
こうすると、理解しやすくなると思います。
こんな風に、一見ややこしそうに見える論説文も、いくつかのパーツが寄り集まって一つになっているものなのです。
もし、今のように丁寧に解体しさえすれば理解できるのでしたら、必要最低限の読解力は持ち合わせているといえます。
が、それは逆に、長い一文を読みきるだけの持久力が備わっていないことも示しているのです。
さしずめ、途中何度も足をついてよいなら、100メートル泳げるといったところでしょうか。
上記のように一文を読解しやすいサイズに解体し、理解したことを整理しながらつないでいくやり方は、体力もなく息継ぎもうまくできない人とって、決してマイナスの方法ではないと思います。
いきなり100メートル完泳はかなわなくても、そういった訓練によって泳げる距離を延ばしていくことは、充分に期待できます。
慣れてくれば解体数が減り、そのうち解体せずに理解できるようになり、果ては全文という海原を楽に泳ぎきれる可能性もでてくるわけです。
「そんなの無理だ」と思う人は、ちょっと考えてみてください。
小さな子供のときには難しくて読めなかった物語が、中学・高校生になって簡単に読めるようになっていませんか？
もしそうなら、訓練次第で確実に力はつけられます。
頭の中だけで解体するのは、ちょっと難しいという人は、論説文の過去問などから一文を抜き出し、上記のように実際に「箇条書きにしてみる」というのも一つの方法です。
いきなり全部書こうとしなくてよいので、順番に、少しずつそこから得られる事柄を書いていきます。
理解したことを書きそれを読むことは、次なる理解への重要なステップになりますから、内容を整理するためのトレーニングとしては大変有効です。
頭の中で解体ができる人、箇条書きに慣れてしまった人は、
本文に傍線を引いたり、□で囲ったり、→や＝などの記号を使ったりして、視覚的に文の係り受けが判るようにするとよいと思います。
それが簡単にできるようになるころには、一々書き込まないほうがかえって理解しやすいという状態になっているはずですから、今度は文単位、段落単位での関係を同様に示します。
実際、国語のドリル＜先生版＞だと、指導のために本文や問題にそういった線や記号がつけられていたりするのですよ。
一目で内容の関係性が理解できるので、これはどなたにもお勧めの方法です。
例えば理由を問われた場合でもこの方法を使っていれば、「あれ、どこにあったっけ？」と汗かきながら探す手間が省けることもあります。
読むときに自分の中できちんと整理しながら読んでいく。
これは、論説文を解くために必要不可欠な条件です。
■注意■
本文に書き込むときには、間違わないようくれぐれも気をつけましょう！
漢字を覚えながら、ボキャブラリーも増やしながら、論説文読解にもちょっとばかり強くなるかもしれない。
そんな問題集を発見しました。
といっても普通の国語ドリルではありません。
「漢字検定」用のドリル なのです。
こちらの「漢検のホームページ」にある「出題問題−過去問題」の３級あたりをちらっとのぞいてみてください。
漢検対策用のドリルもこの形式で作られています。（全種類調べたわけではありませんが、多分同じようなものではないかと思われます。）
漢字力がつくのは当然ですから説明は省くとして、ボキャブラリーは、「四字熟語」を初め「誤字訂正」「書き取り」「送りがな」「同音・同訓異字」などの単元で、やればやるほど増やしていけます。
単語が豊富に含まれていることと、一般の国語ドリルにありがちな単調さや用例の貧弱さをかなりカバーしているのが、漢検ドリルの特長です。
さて、気になるのは“論説文読解力にも効果アリ？”のうたい文句でしょう。
これは、問題文の長さが充実しているドリルに限られると思います。
簡素なポケット版だとあまり期待できないかもしれません。
「誤字訂正」の問題文が少々ややこしくて長いことが条件です。
例えば、こんな感じです。(※誤字は含んでいません）
■地元新聞に掲載された記事の不穏当な表現が社会的不安をあおるとして市民から厳しく非難された。
■慢性的疾患への画期的な治療法が見出された背景には臨床研究の進歩が要因として挙げられる。
■国民の生活に有用と認められない法令の改正を国民的視野に立ち提言していくことが発表された。
■際立った感性と基礎知識及び技術の修得でより確かになった芸術的素養が作品に遺憾なく発現される。
ほらどこかで見ませんか？ こういう文体。
模試の論説文にしばしば見られるアレです。
読点が少ない（ない）、一文が長い、小難しい用語が出てきてチンプンカンプンもうさじ投げた！ のアレ。
この単元の本来の目的は「誤字訂正」ですが、「内容をきちんと把握する」という課題を自ら付加することによって、論説文読解の基礎力を養ってしまおう！ というのがここでの提案です。
先日の記事で書いた文章を解体して理解する訓練には、このくらいの長さが適量のように思います。
結局、こういったものの積み重ねで論説文全体が編まれているわけですから、一文ずつをきちんと理解していく力を養えれば、正答率アップも夢ではありません。
というわけで、現代文成績アップアイテム紹介のようになってしまいましたが、３級・準２級クラスは、一般常識の範囲内ですから、大人の方にも心から推薦いたします。
「漢検」ドリルなんて、堅苦しいただの漢字テストだと思ったら大間違い。
意外にもパズル的要素もあり、堅実に楽しめる立派な脳力アップドリルなのです。
中学生なら５・４・３級、高校生なら４・３・準２・２級を目安にするとよさそうです。
興味のある方は、書店で手に取ってみられるのもよいのではないでしょうか。
そんな問題集を発見しました。
といっても普通の国語ドリルではありません。
「漢字検定」用のドリル なのです。
こちらの「漢検のホームページ」にある「出題問題−過去問題」の３級あたりをちらっとのぞいてみてください。
漢検対策用のドリルもこの形式で作られています。（全種類調べたわけではありませんが、多分同じようなものではないかと思われます。）
漢字力がつくのは当然ですから説明は省くとして、ボキャブラリーは、「四字熟語」を初め「誤字訂正」「書き取り」「送りがな」「同音・同訓異字」などの単元で、やればやるほど増やしていけます。
単語が豊富に含まれていることと、一般の国語ドリルにありがちな単調さや用例の貧弱さをかなりカバーしているのが、漢検ドリルの特長です。
さて、気になるのは“論説文読解力にも効果アリ？”のうたい文句でしょう。
これは、問題文の長さが充実しているドリルに限られると思います。
簡素なポケット版だとあまり期待できないかもしれません。
「誤字訂正」の問題文が少々ややこしくて長いことが条件です。
例えば、こんな感じです。(※誤字は含んでいません）
■地元新聞に掲載された記事の不穏当な表現が社会的不安をあおるとして市民から厳しく非難された。
■慢性的疾患への画期的な治療法が見出された背景には臨床研究の進歩が要因として挙げられる。
■国民の生活に有用と認められない法令の改正を国民的視野に立ち提言していくことが発表された。
■際立った感性と基礎知識及び技術の修得でより確かになった芸術的素養が作品に遺憾なく発現される。
ほらどこかで見ませんか？ こういう文体。
模試の論説文にしばしば見られるアレです。
読点が少ない（ない）、一文が長い、小難しい用語が出てきてチンプンカンプンもうさじ投げた！ のアレ。
この単元の本来の目的は「誤字訂正」ですが、「内容をきちんと把握する」という課題を自ら付加することによって、論説文読解の基礎力を養ってしまおう！ というのがここでの提案です。
先日の記事で書いた文章を解体して理解する訓練には、このくらいの長さが適量のように思います。
結局、こういったものの積み重ねで論説文全体が編まれているわけですから、一文ずつをきちんと理解していく力を養えれば、正答率アップも夢ではありません。
というわけで、現代文成績アップアイテム紹介のようになってしまいましたが、３級・準２級クラスは、一般常識の範囲内ですから、大人の方にも心から推薦いたします。
「漢検」ドリルなんて、堅苦しいただの漢字テストだと思ったら大間違い。
意外にもパズル的要素もあり、堅実に楽しめる立派な脳力アップドリルなのです。
中学生なら５・４・３級、高校生なら４・３・準２・２級を目安にするとよさそうです。
興味のある方は、書店で手に取ってみられるのもよいのではないでしょうか。
私のような貧弱脳でも、仕事柄、読解問題をちょこまかと作ったりすることがあります。
誰も作問方法なんて教えちゃくれませんから、完全に見よう見真似です。
ここで、ちょっと自分の記事を思い出してみると、「正答はすべて本文の中にある」と確かに書きましたから、つまりそれをひっくり返して、「本文の中から見つけられた正答だけを問題にする」のが、正しい作問ルートだろうな、と考えて作るわけです。
すると、どういった形になるか。
これが本文だとして、小学生の問題なら、
■「タローくんはテーブルの上のパンにかじりついた」とありますが、そのときタローくんはなんといいましたか。
・・・といったところでしょうか。
中学・高校の問題なら、
■「タローくんはテーブルの上のパンにかじりついた」とあるが、その理由を本文中の言葉を使って書け。
または、
■「だって、おなかがすいていたんだもん」という言葉がなぜ出てきたのか答えよ。
・・・といった風にレベルが変わります。
ここで、注目したいのが、
「だって、おなかがすいていたんだもん」という言葉がなぜ出てきたのか答えよ。
この設問です。
例えば、これが選択式だと、
・あいさつもしないでパンにかじりついたため、バツが悪いと思ったから。
・突然しかられたため驚いてとっさに言い訳が口をついて出てしまったから。
・・・なんていう誤った選択肢が並ぶという寸法です。
ここでの正答は１行目の、「朝起きたとたんに、おなかの虫が鳴った。」この部分にあります。
つまり、「朝起きたとたんに、おなかの虫が鳴るほど空腹だったから」というのが、この本文から読み取れる正しい答えということになるのです。その他諸々の“憶測”を正答にすることはできません。
確かに「バツが悪かった」「とっさに言い訳が口をついて出」たというのは、想像に難くないのですが、この本文においては、それはあくまで”想像にすぎない”ため、それを最優先の正答にするには無理があります。
ここで問うているのは理由ですが、「おなかがすいていたんだもん！」というセリフと「朝起きたとたんに、おなかの虫が鳴った。」という地の文は、その内容が類義語ならぬ類義文（換言文）と言える関係にあります。
この手法は、プロの読解問題の作問で頻繁に見られるものです。
これは逆に言うと、読解問題のパワフル解法＝類義文・換言文検索であることを物語っているんじゃないでしょうか。
作問者にとって作りやすく、また、内容が把握できてこそ「類義文・換言文」が検索できるわけですから、生徒の読解力をテストするという点に於いても打ってつけの設題です。高頻度で出題されているのもうなずけます。
これまで当ブログでは、”多くの問題にあたって解き慣れる”ことを勧めてきましたが、解き慣れるということはこの類義文・換言文検索能力の向上にもつながっています。
類義文・換言文を検索するスタンスが身につき、次にどこにその類義文・換言文があるかを探し出す力が備わると、読解問題が面白いように解け始めます。
とりわけ、問題に取り上げられる論説・評論文はこれらの宝庫ですから、検索能力が向上すれば多くの人が苦手とする論説・評論文で点差をつけることも可能というわけです。
「これと同じ内容を、別の言葉で説明している部分はないだろうか？」と常に探しながら私は作問しているのですが、ほかの作問者もそうだとすれば（既存の問題を見るにつけそうとしか思えませんが）、作問者と同様の手順をなぞれば確実に正答にたどり着く。これは自明の理だとは思いませんか？
*言うまでもないことですが、単純な抜き出し問題などの場合には、この限りではありません。どんなときに「類義文・換言文検索」が必要なのかも、解き慣れることでマスターしていけると思います。
誰も作問方法なんて教えちゃくれませんから、完全に見よう見真似です。
ここで、ちょっと自分の記事を思い出してみると、「正答はすべて本文の中にある」と確かに書きましたから、つまりそれをひっくり返して、「本文の中から見つけられた正答だけを問題にする」のが、正しい作問ルートだろうな、と考えて作るわけです。
すると、どういった形になるか。
きゅるるる。
朝起きたとたんに、おなかの虫が鳴った。
ぼさぼさの頭のまま、キッチンに行くと、朝ごはんのいい匂い。
「おはよう」
ママのあいさつに返事もしないで、タローくんはテーブルの上のパンにかじりついた。
「こらっ！ お行儀の悪い」
「だって、おなかがすいてたんだもん！」
これが本文だとして、小学生の問題なら、
■「タローくんはテーブルの上のパンにかじりついた」とありますが、そのときタローくんはなんといいましたか。
・・・といったところでしょうか。
中学・高校の問題なら、
■「タローくんはテーブルの上のパンにかじりついた」とあるが、その理由を本文中の言葉を使って書け。
または、
■「だって、おなかがすいていたんだもん」という言葉がなぜ出てきたのか答えよ。
・・・といった風にレベルが変わります。
ここで、注目したいのが、
「だって、おなかがすいていたんだもん」という言葉がなぜ出てきたのか答えよ。
この設問です。
例えば、これが選択式だと、
・あいさつもしないでパンにかじりついたため、バツが悪いと思ったから。
・突然しかられたため驚いてとっさに言い訳が口をついて出てしまったから。
・・・なんていう誤った選択肢が並ぶという寸法です。
ここでの正答は１行目の、「朝起きたとたんに、おなかの虫が鳴った。」この部分にあります。
つまり、「朝起きたとたんに、おなかの虫が鳴るほど空腹だったから」というのが、この本文から読み取れる正しい答えということになるのです。その他諸々の“憶測”を正答にすることはできません。
確かに「バツが悪かった」「とっさに言い訳が口をついて出」たというのは、想像に難くないのですが、この本文においては、それはあくまで”想像にすぎない”ため、それを最優先の正答にするには無理があります。
ここで問うているのは理由ですが、「おなかがすいていたんだもん！」というセリフと「朝起きたとたんに、おなかの虫が鳴った。」という地の文は、その内容が類義語ならぬ類義文（換言文）と言える関係にあります。
この手法は、プロの読解問題の作問で頻繁に見られるものです。
これは逆に言うと、読解問題のパワフル解法＝類義文・換言文検索であることを物語っているんじゃないでしょうか。
作問者にとって作りやすく、また、内容が把握できてこそ「類義文・換言文」が検索できるわけですから、生徒の読解力をテストするという点に於いても打ってつけの設題です。高頻度で出題されているのもうなずけます。
これまで当ブログでは、”多くの問題にあたって解き慣れる”ことを勧めてきましたが、解き慣れるということはこの類義文・換言文検索能力の向上にもつながっています。
類義文・換言文を検索するスタンスが身につき、次にどこにその類義文・換言文があるかを探し出す力が備わると、読解問題が面白いように解け始めます。
とりわけ、問題に取り上げられる論説・評論文はこれらの宝庫ですから、検索能力が向上すれば多くの人が苦手とする論説・評論文で点差をつけることも可能というわけです。
「これと同じ内容を、別の言葉で説明している部分はないだろうか？」と常に探しながら私は作問しているのですが、ほかの作問者もそうだとすれば（既存の問題を見るにつけそうとしか思えませんが）、作問者と同様の手順をなぞれば確実に正答にたどり着く。これは自明の理だとは思いませんか？
*言うまでもないことですが、単純な抜き出し問題などの場合には、この限りではありません。どんなときに「類義文・換言文検索」が必要なのかも、解き慣れることでマスターしていけると思います。
現代文の参考書というものを未だかつて読んだことがない。
生徒時代、知識教科の中で唯一まともにできたので必要がなかったし、今は受け売りを恐れて、やっぱり手に取ることはまずもってない。
私が関わる仕事もその一因としてある。触るのは教材といえども、もっぱら問題集かテスト。参考書の類は一切回ってこない。
ところがどっこい、先日、不測の事態に見舞われた。
とうとう現代文の参考書なるものを読まねばならなくなったのだ。
しかも、中学生用ではなく、センター試験の攻略本ときた。それを校正＆校閲せよとのお達しfrom職場の上司である。
用心しながら読み進める。
ウリとおぼしき選択肢の吟味法が、全問に貫かれて解説されている本だ。そのやり方で大抵のセンター試験問題は解ける、らしい。
いわゆる教材執筆者ではなく、有名塾の先生がお書きになられたものなのだが、なんとも日本語がほころびだらけである。いっそねじれ文直しの教材にしてはどうかねと、要らぬ提案のひとつもしたいような代物だ。
しかし、それらをうまいこと繕うのが我らの仕事。
ねじれを懸命に直す。が、そのうち、妙な箇所を発見した。
中学生レベルの一般的な問題を、さも悪問であるかのように扱い、そこだけ特殊な方法で解くように勧めているではないか。
更に、冊子全体の作りが選択問題攻略に必須の「消去法」に対応していない。当然、「消去法でしか解けない」問題についての解説も一切なかった。
名誉のために言っておくと、その攻略法は、決してデタラメではない。それなりに手間はかかるが、手順としては平明である。その方法で解ける問題は少なからずあるだろうと思わせる。
しかしながら、ただ一つのメソッドにすべてを押し込めてしまうのはいただけない。
冒頭の係り受けを見るだけで却下できる選択肢を、杓子定規にそのメソッドどおり吟味する必要がどこにあるだろうか。
メソッドそのものは正しくても、柔軟性のない用い方をすればナンセンスとなる。
世にあるほかの参考書がどのように解説されているのかは知らないが、どのようなものであるにせよ、メソッドの効果は、メソッドそれ自身にだけ依拠するものではないはずだ。
如何に道具が良くても、使いこなせないのでは意味がない。
道具というものは、スポーツにせよ芸術にせよ、自分の体に合うように、また、さらに効果が出るように改良するものである。
自分と対象にしっくりなじむまで工夫を重ねること。そしてそれを、しなやかに用いること。そうすることによってようやく確かなものとなるのは、現代文の攻略法とて同じだろう。
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