このようなブログをやっている手前、
自分でも解いてみねば！ と、
先日行われたセンター試験の国語（現代文のみ）に挑んでみました。
結果は――
かなり易しかったのをいいことに、うっかり最後の問題で気を抜き、
1問だけ間違えてしまいました・・・。
悪い見本です。
普段自分が目にしている模試よりも、はるかに難易度が低いと私には感じられたのですが、
受験された方はいかがだったでしょうか？
とにもかくにもお疲れ様でした。
消去法を用いなくても解ける（逆に用いない方が時間短縮できる）問題が多かったですね。
どれも親切で素直な作りになっていましたので、
猜疑心の強い方はかえって選びにくかったかもしれません。
現代文を解くため（とくに選択式）には、ちょっとしたコツがあります。
勿論、「何書いてるんだか全然わかんな〜い」程度の国語力だと、
コツ以前の問題ですが、
おおよそのところがわかり、このレベルの問題であれば、
そのコツも存分に使い出があるようです。
（想像以上にそのコツが使えたので、自分で驚きました。）
というわけで、次回からセンター試験・現代文を私なりに解説していきます。
とりたてて目新しいものではないかもしれませんが、
知っておいて損はない、と思いますよ。
解説スタート！≫
自分でも解いてみねば！ と、
先日行われたセンター試験の国語（現代文のみ）に挑んでみました。
結果は――
かなり易しかったのをいいことに、うっかり最後の問題で気を抜き、
1問だけ間違えてしまいました・・・。
悪い見本です。
普段自分が目にしている模試よりも、はるかに難易度が低いと私には感じられたのですが、
受験された方はいかがだったでしょうか？
とにもかくにもお疲れ様でした。
消去法を用いなくても解ける（逆に用いない方が時間短縮できる）問題が多かったですね。
どれも親切で素直な作りになっていましたので、
猜疑心の強い方はかえって選びにくかったかもしれません。
現代文を解くため（とくに選択式）には、ちょっとしたコツがあります。
勿論、「何書いてるんだか全然わかんな〜い」程度の国語力だと、
コツ以前の問題ですが、
おおよそのところがわかり、このレベルの問題であれば、
そのコツも存分に使い出があるようです。
（想像以上にそのコツが使えたので、自分で驚きました。）
というわけで、次回からセンター試験・現代文を私なりに解説していきます。
とりたてて目新しいものではないかもしれませんが、
知っておいて損はない、と思いますよ。
◆ 高１・２年生の君たちはぜひチャレンジ！ ◆
1月22日付けの新聞、または読売新聞の大学入試速報に問題が載っています。
解説スタート！≫
現代文を解くのに必要なのは論理性だと、これまで何度も述べてきました。
その考えは一貫して変わっていないのですが、今回、センター試験を解いてみて痛切に感じさせられたのは、「論理性」だけではなく「感性（ここでは問題を解くセンスではなく、感覚的に理解し納得できる力の意）」もあるほうが望ましいということです。
たとえば、第1問の別役実の評論文を解くにしても、芸術にまったく無関心な生徒と、私のように人生＝舞台だった人間とでは、本文を読んだときの浸透圧に圧倒的な差があったと思うのです。
同様に、自己存在を一度も否定することなく生きてきた人、周りにもそういったタイプの人がいない環境で育ってきた人には、第２問の「僕はかぐや姫」を感覚的に理解することが、それを経験してきた人に比して困難だったのではないでしょうか。
自らの体験や培われた「感性」の中に共鳴させながら本文を読めるということは、たとえそれが試験であっても楽しいものですし、なにより、書かれている事柄の輪郭を鮮明になぞれる底力になります。
その「感性」は、ピッチャーにたとえるなら、速い球を投げるための「強い肩」といっていいかもしれません。
では、その「強い肩」さえあれば、いつも難なく正答を選べるかというとそうではなく、そこには球をコントロールする力、「論理性」がやはり不可欠なのです。
コントロール力が備わっていない「強い肩」は、常に暴投の危険をはらんでいます。（思い込みを過信し、誤答してしまうことがそのひとつです。）
ですから、この「コントロール力（論理性）」と、「強い肩（読解力）」を両輪とすることが、正答へすばやくたどり着ける確実な方法なのではないか、とセンター試験を通して感じたのです。
書いてあることが理解できるのに、正答率が良くない人は、「コントロール力（論理性）」を、それ以前に本文の意味を正しく理解することができない人は、「強い肩（読解力）」を補強することが得点アップへつながるでしょう。
前者の場合は、手前味噌ですが、当ブログで攻略法を指南・伝授しておりますので、参考になさってください。
これでもかと繰り返し述べている「必ず本文と照合すること」は、「ピントを合わせる」行為ですから、これを習慣づけることによって、コントロール力は着実に向上していくはずです。
後者の場合は、これはちょっと難しいですね。
ですが、よく言われるように、新聞の社説を読むとか、一般の論説文や小説などを日頃からしっかり読んでおくことは、オーソドックスとはいえ、効果的だと思います。
人が人生の中で実際に経験できることには限度があります。
まだ十代の若い生徒さんではなおさらです。
読書は、知識や教養を授けてくれるばかりではなく、限りある直接的経験を補う「間接的経験」をも与えてくれるものです。
だからもし、テストの課題文の内容が直接的経験の中になかったとしても、
間接的経験の積み重ねによって補完することは、充分に可能だと考えられます。
だとすれば、やはり多くの読書は、読解力をアップさせる確実な方法のひとつだと言ってよいでしょう。
とまあ、なんだかんだごちゃごちゃ言いましてもですね、結局このような中途半端な論説文を読むに抵抗のない方というのは、そもそも読書されるのにも抵抗がない方でしょうから、わざわざアドバイスする意味はないのですけれども。ま、長い独り言ということでここはひとつ。
その考えは一貫して変わっていないのですが、今回、センター試験を解いてみて痛切に感じさせられたのは、「論理性」だけではなく「感性（ここでは問題を解くセンスではなく、感覚的に理解し納得できる力の意）」もあるほうが望ましいということです。
たとえば、第1問の別役実の評論文を解くにしても、芸術にまったく無関心な生徒と、私のように人生＝舞台だった人間とでは、本文を読んだときの浸透圧に圧倒的な差があったと思うのです。
同様に、自己存在を一度も否定することなく生きてきた人、周りにもそういったタイプの人がいない環境で育ってきた人には、第２問の「僕はかぐや姫」を感覚的に理解することが、それを経験してきた人に比して困難だったのではないでしょうか。
自らの体験や培われた「感性」の中に共鳴させながら本文を読めるということは、たとえそれが試験であっても楽しいものですし、なにより、書かれている事柄の輪郭を鮮明になぞれる底力になります。
その「感性」は、ピッチャーにたとえるなら、速い球を投げるための「強い肩」といっていいかもしれません。
では、その「強い肩」さえあれば、いつも難なく正答を選べるかというとそうではなく、そこには球をコントロールする力、「論理性」がやはり不可欠なのです。
コントロール力が備わっていない「強い肩」は、常に暴投の危険をはらんでいます。（思い込みを過信し、誤答してしまうことがそのひとつです。）
ですから、この「コントロール力（論理性）」と、「強い肩（読解力）」を両輪とすることが、正答へすばやくたどり着ける確実な方法なのではないか、とセンター試験を通して感じたのです。
書いてあることが理解できるのに、正答率が良くない人は、「コントロール力（論理性）」を、それ以前に本文の意味を正しく理解することができない人は、「強い肩（読解力）」を補強することが得点アップへつながるでしょう。
前者の場合は、手前味噌ですが、当ブログで攻略法を指南・伝授しておりますので、参考になさってください。
これでもかと繰り返し述べている「必ず本文と照合すること」は、「ピントを合わせる」行為ですから、これを習慣づけることによって、コントロール力は着実に向上していくはずです。
後者の場合は、これはちょっと難しいですね。
ですが、よく言われるように、新聞の社説を読むとか、一般の論説文や小説などを日頃からしっかり読んでおくことは、オーソドックスとはいえ、効果的だと思います。
人が人生の中で実際に経験できることには限度があります。
まだ十代の若い生徒さんではなおさらです。
読書は、知識や教養を授けてくれるばかりではなく、限りある直接的経験を補う「間接的経験」をも与えてくれるものです。
だからもし、テストの課題文の内容が直接的経験の中になかったとしても、
間接的経験の積み重ねによって補完することは、充分に可能だと考えられます。
だとすれば、やはり多くの読書は、読解力をアップさせる確実な方法のひとつだと言ってよいでしょう。
とまあ、なんだかんだごちゃごちゃ言いましてもですね、結局このような中途半端な論説文を読むに抵抗のない方というのは、そもそも読書されるのにも抵抗がない方でしょうから、わざわざアドバイスする意味はないのですけれども。ま、長い独り言ということでここはひとつ。
2007年のセンター現代文・小説「送り火（堀江敏幸）」の問題には、深読みした人や、テクニカルに解くことに慣れすぎてしまっていた人にはかえって失点を招きやすい要素が多分に含まれていました。
あやふやな設問文が幾つかありましたし、正答とされている選択肢も日本語表現としての生硬さがぬぐえず、もう少しプロフェッショナルな切り口があってもよかったのではないかと思います。
ただ、出題者として白羽の矢が立ってしまった方にも同情の余地はあります。
素材文が問題を生みにくい構造になっているせいか問１からすでに苦戦している様子がみてとれます。比喩や言い換え表現が少ない本文では、殊に小説・詩においては作問しづらいものです。
設問文や選択肢に含まれる曖昧さは、あるいはそういう理由もあってのことかもしれません。
しかしながら、それをよしとしてしまうと生徒は解法の指針を失ってしまうでしょう。
たとえ苦悶やジレンマを強いられたとしても、それを超えて本文の稜線を精緻に辿り、言葉を練り出していくところに作問の意義と醍醐味はあるものです。
また選択肢には、判然としない文中表現への理解を補助するという重要な役割もあります。
優れた表現に触れさせることが国語教育の必須要素だとすれば、作問者がそれを遂行することも、果たすべき教育的責任のひとつだとは言えないでしょうか。
理想論ではありますが、私はそのように考えます。
【追記】
ネットで調べてみたところ、今回の小説は国語が得意な人ほど散々な結果だったようで、相当意気消沈されているようです。
もし、こういう問題ばかりが横行するようになったら、うちのブログは役に立たないどころか害になるでしょう。そのときにはいさぎよく閉鎖するつもりです。
ここで改めて申し上げておきますが、当ブログの内容は生徒の皆さんの得点及び成績の向上を何ら保証するものではありません。
（ですがもし今回、当ブログの攻略法を用いたせいで、失点なさった方がいらっしゃったらそれは本当に申し訳なく思います・・・）
あくまでブログの内容は、マニュアルではなく参考として捉えていただければ幸いです。
権利・免責事項≫
あやふやな設問文が幾つかありましたし、正答とされている選択肢も日本語表現としての生硬さがぬぐえず、もう少しプロフェッショナルな切り口があってもよかったのではないかと思います。
ただ、出題者として白羽の矢が立ってしまった方にも同情の余地はあります。
素材文が問題を生みにくい構造になっているせいか問１からすでに苦戦している様子がみてとれます。比喩や言い換え表現が少ない本文では、殊に小説・詩においては作問しづらいものです。
設問文や選択肢に含まれる曖昧さは、あるいはそういう理由もあってのことかもしれません。
しかしながら、それをよしとしてしまうと生徒は解法の指針を失ってしまうでしょう。
たとえ苦悶やジレンマを強いられたとしても、それを超えて本文の稜線を精緻に辿り、言葉を練り出していくところに作問の意義と醍醐味はあるものです。
また選択肢には、判然としない文中表現への理解を補助するという重要な役割もあります。
優れた表現に触れさせることが国語教育の必須要素だとすれば、作問者がそれを遂行することも、果たすべき教育的責任のひとつだとは言えないでしょうか。
理想論ではありますが、私はそのように考えます。
【追記】
ネットで調べてみたところ、今回の小説は国語が得意な人ほど散々な結果だったようで、相当意気消沈されているようです。
もし、こういう問題ばかりが横行するようになったら、うちのブログは役に立たないどころか害になるでしょう。そのときにはいさぎよく閉鎖するつもりです。
ここで改めて申し上げておきますが、当ブログの内容は生徒の皆さんの得点及び成績の向上を何ら保証するものではありません。
（ですがもし今回、当ブログの攻略法を用いたせいで、失点なさった方がいらっしゃったらそれは本当に申し訳なく思います・・・）
あくまでブログの内容は、マニュアルではなく参考として捉えていただければ幸いです。
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